La réalisation du droit à l’éducation peut être évaluée à l’aide du cadre des 4A, qui affirme que pour que l’éducation soit un droit significatif, elle doit être disponible, accessible, acceptable et adaptable. Le cadre 4As a été élaboré par l'ancienne Rapporteuse spéciale des Nations Unies sur le droit à l'éducation, Katarina Tomasevski, mais ne constitue pas nécessairement la norme utilisée dans tous les instruments internationaux relatifs aux droits de l'homme et ne constitue donc pas un guide générique sur la manière dont le droit à l'éducation est traité dans le droit national. .

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Le cadre 4A propose que les gouvernements, en tant que principaux détenteurs d’obligations, doivent respecter, protéger et réaliser le droit à l’éducation en rendant l’éducation disponible, accessible, acceptable et adaptable. Le cadre impose également des devoirs aux autres acteurs du processus éducatif : l'enfant, qui, en tant que sujet privilégié du droit à l'éducation, a le devoir de se conformer aux exigences de la scolarité obligatoire, les parents en tant que « premiers éducateurs », et les éducateurs professionnels, à savoir enseignants.

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Les 4A ont été élaborés comme suit :

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• Disponibilité – financée par les gouvernements, l’éducation est universelle, gratuite et obligatoire. Il devrait y avoir une infrastructure et des installations appropriées en place avec des livres et du matériel adéquats pour les étudiants. Les bâtiments doivent répondre à la fois aux normes de sécurité et d’assainissement, comme disposer d’eau potable. Un recrutement actif, une formation appropriée et des méthodes de rétention appropriées devraient garantir qu'un nombre suffisant de personnel qualifié soit disponible dans chaque école.
   

• Accessibilité – tous les enfants devraient avoir un accès égal aux services scolaires, quels que soient leur sexe, leur race, leur religion, leur origine ethnique ou leur statut socio-économique. Des efforts devraient être faits pour garantir l'inclusion des groupes marginalisés, notamment les enfants de réfugiés, les sans-abri ou les personnes handicapées ; en bref, il devrait y avoir un accès universel à l'éducation, c'est-à-dire un accès pour tous. Les enfants qui tombent dans la pauvreté devraient avoir accès à l’éducation car cela favorise le développement de leur état mental et social. Il ne devrait y avoir aucune forme de ségrégation ou de refus d’accès à des étudiants. Cela implique de veiller à ce que des lois appropriées soient en place contre tout travail ou exploitation des enfants afin d'empêcher les enfants d'accéder à l'enseignement primaire ou secondaire. Les écoles doivent être situées à une distance raisonnable pour les enfants de la communauté, sinon un transport devrait être fourni aux étudiants, en particulier à ceux qui vivent dans des zones rurales, afin de garantir que les moyens de transport pour se rendre à l'école soient sûrs et pratiques. L’éducation doit être abordable pour tous, les manuels scolaires, les fournitures et les uniformes étant fournis aux étudiants sans frais supplémentaires.
   

• Acceptabilité – la qualité de l’enseignement dispensé doit être exempte de discrimination, pertinente et culturellement adaptée à tous les élèves. On ne devrait pas s’attendre à ce que les étudiants se conforment à des opinions religieuses ou idéologiques spécifiques. Les méthodes d'enseignement doivent être objectives et impartiales et le matériel disponible doit refléter un large éventail d'idées et de croyances. La santé et la sécurité doivent être mises en avant dans les écoles, y compris l'élimination de toute forme de châtiment corporel. Le professionnalisme du personnel et des enseignants doit être maintenu.
   

• Adaptabilité – les programmes éducatifs doivent être flexibles et capables de s'adapter aux changements sociétaux et aux besoins de la communauté. L'observance des fêtes religieuses ou culturelles doit être respectée par les écoles afin d'accueillir les élèves, tout en fournissant des soins adéquats aux élèves handicapés.
   

Un certain nombre d’ONG et d’organisations caritatives internationales s’efforcent de réaliser le droit à l’éducation en utilisant une approche du développement fondée sur les droits.