Реализация права на образование может быть оценена с использованием системы 4А, которая утверждает, что для того, чтобы образование было значимым правом, оно должно быть доступным, доступным, приемлемым и адаптируемым. Система 4A была разработана бывшим специальным докладчиком ООН по вопросу о праве на образование Катариной Томашевски, но она не обязательно является стандартом, используемым во всех международных документах по правам человека, и, следовательно, не является общим руководством по тому, как право на образование рассматривается в соответствии с национальным законодательством. .

​

Рамочная программа 4А предполагает, что правительства, как основные носители обязанностей, должны уважать, защищать и реализовывать право на образование, делая образование доступным, доступным, приемлемым и адаптируемым. Рамки также налагают обязанности на других заинтересованных сторон в процессе образования: ребенка, который как привилегированный субъект права на образование обязан соблюдать требования обязательного образования, родителей как «первых педагогов» и профессиональных педагогов, а именно учителя.

​

4А были доработаны следующим образом:

​

• Доступность – Финансируемое правительством образование является всеобщим, бесплатным и обязательным. Должна быть обеспечена надлежащая инфраструктура и помещения с достаточным количеством книг и материалов для студентов. Здания должны соответствовать стандартам безопасности и санитарии, например, иметь чистую питьевую воду. Активный набор, надлежащее обучение и соответствующие методы удержания должны гарантировать наличие достаточного количества квалифицированного персонала в каждой школе.
   

• Доступность – все дети должны иметь равный доступ к школьным услугам, независимо от пола, расы, религии, этнической принадлежности или социально-экономического статуса. Следует приложить усилия для обеспечения включения маргинализированных групп, включая детей беженцев, бездомных или людей с ограниченными возможностями; Короче говоря, должен быть всеобщий доступ к образованию, то есть доступ для всех. Детям, попавшим в нищету, должен быть предоставлен доступ к образованию, поскольку оно способствует развитию их психического и социального состояния. Не должно быть никаких форм сегрегации или отказа в доступе к каким-либо учащимся. Это включает в себя обеспечение принятия надлежащих законов против любого детского труда или эксплуатации, чтобы помешать детям получить начальное или среднее образование. Школы должны находиться на разумном расстоянии для детей внутри сообщества, в противном случае учащимся, особенно тем, кто живет в сельской местности, должен быть предоставлен транспорт, чтобы обеспечить безопасный и удобный путь в школу. Образование должно быть доступным для всех, при этом учебники, расходные материалы и униформа должны предоставляться учащимся без дополнительных затрат.
   

• Приемлемость – качество предоставляемого образования должно быть свободным от дискриминации, актуальным и культурно приемлемым для всех учащихся. От студентов не следует ожидать соответствия каким-либо конкретным религиозным или идеологическим взглядам. Методы обучения должны быть объективными и непредвзятыми, а доступные материалы должны отражать широкий спектр идей и убеждений. В школах следует уделять особое внимание здоровью и безопасности, включая отмену любых форм телесных наказаний. Необходимо поддерживать профессионализм персонала и преподавателей.
   

• Адаптивность – образовательные программы должны быть гибкими и способными адаптироваться к социальным изменениям и потребностям сообщества. Школы должны уважать соблюдение религиозных или культурных праздников, чтобы обеспечить размещение учащихся, а также обеспечить адекватный уход за учащимися с ограниченными возможностями.
   

Ряд международных НПО и благотворительных организаций работают над реализацией права на образование, используя подход к развитию, основанный на правах человека.